Grupo innovación docente en Organización de Empresas (GIDOE)

Nueva página web del grupo: http://www.ub.edu/gidoe

2009-11-20T17:22:00.002Z

Esta página no se actualiza con tanta frecuencia como la página web del grupo que puedes encontrar en http://www.ub.edu/gidoe

Nuevas presentaciones en congresos

2009-01-15T10:59:00.003Z

Adapting an audiovisual case methodology to a virtual campus in Business Organization lessons. INTED

Valencia, 2008

V Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI)
Lérida, del 2 al 4 de julio de 2008

V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y la Investigación.
San Sebastián, del 2 al 5 de septiembre de 2008

Congreso Nacional de Moodel: Moodelmoot'08 Barcelona
Barcelona, del 23 al 25 de octubre de 2008
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Innovating Teaching Group in Business Organization.
14th EDiNEB Conference
Viena, 2007

Learning Business Organization through “real” examples: the development of an audiovisual cases methodology. Getting closer conceptual definitions to the practice
14th EDiNEB Conference
Viena, 2007

La metodologia del caso: utilización de medios audiovisuales en el estudio de las disciplinas del area de organización de empresas
XXI Congreso anual y XVII Congreso Hispano-Francés de la Asociación Española de Economía de la Empresa 'Empresa Global y Mercados Locales'
Madrid, 2007

La implantación del crédito ECTS en el campo de las ciencias sociales. Experiencias de las Universidades de Córdoba y Barcelona.
II Jornadas de Trabajo sobre Experiencias Piloto de Implantación del Crédito Europeo en la Universidad de Córdoba.
Córdoba, 2007

Para más información http://www4.ub.edu/gidoe/?cat=8

Motivación, Interrelación y Socialización en los estudios universitarios. Elementos para un aprendizaje reflexivo en el marco del EEES. (MIS-EEES)

2009-01-13T11:17:00.000Z

Dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) el trabajo en equipo es una de las competencias transversales más comunes en todas las enseñanzas y Universidades. Ahora que estamos en proceso de cambio y adaptación al nuevo EEES, el cual potencia el trabajo participativo y las discusiones razonadas de los alumnos, también las metodologías docentes se están adecuando para incidir en los aspectos sociales, pero este es un ámbito que hay que analizar a fondo.

El proyecto que se presenta quiere incidir en la relación socializadora entre los estudiantes y la universidad, que es un punto débil de nuestro sistema, y en el que hay que profundizar si nos queremos adaptar de forma efectiva al modelo que promueve Bolonia. Asimismo, la bibliografía existente sobre el tema destaca la relación entre el trabajo en equipo y la motivación (Tinto, 1983; Bean 1990; Tinto, 1993) y, por tanto, la consiguiente reducción sobre el índice de abandono y de absentisme. Por estas razones-dentro de los nuevos grados que está implantando o implantará la UB-también se trata de una competencia a potenciar y priorizar en nuestros estudiantes.

Ante este escenario este proyecto de innovación pretende vincular una innovación educativa (los casos visuales), utilizando una herramienta electrónica (el campus virtual, y en concreto: grupos, foros, wikis, tareas y cuestionarios), que fomente y permita desarrollar el trabajo en equipo de los estudiantes.

REDICE-08 (curso 2008-10)

2008-10-31T10:30:00.005Z

La transición a la universidad es un proceso complejo para los estudiantes de segundo de bachillerato, que comporta múltiples y significativas decisiones personales. Hacer frente a esta situación implica dar respuesta a las nuevas necesidades de información, por acertar en la decisión, mejora del aprendizaje, realizar una mejor orientación curricular, y plantear estrategias específicas según los colectivos y sus características. La transición a la universidad requiere la colaboración entre instituciones y agentes tanto del ámbito de los estudios de secundaria como de la universidad. Esto hace necesario un trabajo conjunto entre los departamentos de orientación de los centros de secundaria, otras instituciones, agentes públicos y organismos responsables en educación, que la experiencia muestra que no es sencillo.

El proyecto que presentamos persigue dos objetivos:

El primero es identificar las fortalezas y carencias, por áreas de conocimiento, durante el periodo de transición de los alumnos desde los estudios secundarios a la Universidad. Especialmente en cuanto a conocimientos, por ámbitos d’estudio. A la vez que promover el intercambio y el trabajo en equipo del profesorado de la Universidad –con experiencia en primeros ciclos– con el profesorado de Bachillerato.

El segundo objetivo es cuantificar e identificar los perfiles de los estudiantes en transición, y las variables que son críticas para cada unos de los grupos identificados. Esto permitirá proponer acciones concretas para cada uno de ellos, tanto en el ámbito del bachillerato como de la Universidad.

Análisis del absentismo en los estudios de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Barcelona (2008-09)

2008-10-31T10:22:00.007Z

El proyecto propone un análisis del absentismo en los estudios de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Barcelona, que se fundamenta en el incremento del absentismo observado en las aulas universitarias, debido a que es un fenómeno creciente, global y afecta negativamente al rendimiento de los estudiantes, a la tasa de éxito, a la tasa de eficiencia y a la tasa de abandono.

El objetivo de este proyecto es doble:

1- Analizar la situación actual del absentismo en las aulas de la Facultad y conocer las razones que lo fundamentan e identificar los posibles perfiles de los estudiantes.

2- Estudiar y profundizar en la situación actual, dimensionar el problema en nuestra Facultad y proponer algunas estrategias de mejora a la Comisión académica y a los jefes de estudios.

Adecuación de la Metodología Docente en la carga de trabajo y aprendizaje en un Máster Oficial. Valorar competencias (2008-09)

2008-10-31T09:54:00.007Z

Este proyecto se centra en trabajar en equipo por parte del profesorado del Máster Oficial en Dirección de Empresas del Deporte.

Por tanto, lo que se pretende es usar una metodología docente que sea capaz de tener en cuenta y de combinar eficientemente la carga de trabajo de los alumnos del Máster Oficial y generar las capacidades y competencias coordinadamente entre todas las asignaturas.

El objetivo que pretende conseguir el proyecto es doble: por un lado, adaptar la metodología a la carga de trabajo y aprendizaje de los estudiantes del Máster Oficial y del otro, crear una metodología de trabajo en equipo del profesorado del Máster.

Este doble objetivo se puede concretizar en los siguientes sub-objetivos:

1- Trabajo en equipo por parte de todo el profesorado del Máster.

2- Definir "competencias posibles y evaluables" a conseguir por los estudiantes del Máster Oficial en cada asignatura.

3- Analizar cada prueba que se realiza dentro de la evaluación continuada y determinar qué competencias se valoran en cada una de las pruebas.

4- A partir de la relación entre AC-Competencias, calcular por parte del profesor la carga de trabajo que supone para el estudiante superar su materia.

5- Elaboración de una hoja de carga de trabajo de los estudiantes por asignatura para conocer la "realidad" del esfuerzo que han de hacer los estudiantes para conseguir las competencias de cada asignatura.

Estudio para analizar datos y causas del abandono de los estudiantes en la universidad catalana (AQUC) (2007-08)

2008-04-14T16:00:00.004+01:00

La finalidad de este proyecto es profundizar en el conocimiento y en el diagnóstico de los motivos que fundamentan el abandono de los estudios dentro del sistema universitario catalán. para poder identificar diversas línea de actuación y/o crecimiento.

Los objetivos específicos que queremos conseguir son:

1) Descripción de la situación sobre el abandono en el contexto universitario catalán.

2) Identificar el perfil del alumnado según tipologías de abandono.

3) identificar y conocer los factores asociados y explicativos del abandono.

4) Detectar la falta de información sobre el abandono para estudiar las causas de éste.

Creación de un protocolo metodológico para la puesta en funcionamiento de experiencias de casos visuales en el entorno Campus Virtual UB (2007-08)

2008-04-14T10:15:00.006+01:00

En el área de Organización de Empresas, nos preocupa la docencia y el aprendizaje de nuestros estudiantes. Ante el proceso de adaptación al crédito europeo nos preocupa la docencia, sobre todo, en grupos grandes. Se abre, ante esto, una nueva plataforma de actuación con la creación del Campus Virtual. Por esto creemos que este cambio presenta una buena oportunidad que hay que aprovechar.

Dentro del marco de trabajo, los objetivos que pretendemos conseguir se estructuran en seis:

1- Crear el Campus Virtual en cinco asignaturas de la Facultad, en las que el Departamento de Organización de Empresas imparte docencia.

2- Elaborar un protocolo general y básico de actuación para los casos visuales aplicando el entorno del Campus Virtual UB.

3- Analizar las variables limitativas de experiencias anteriores de los casos visuales y crear diferentes protocolos de actuaciones más particulares para cada grupo diferenciado.

4- Mejorar la interrelación profesor-estudiante en el análisis de problemáticas de la empresa y favoreciendo el aprenentage continuo del estudiante.

5- Buscar estrategias que faciliten la evaluación continuada en las enseñanzas con un alto número de estudiantes por aula.

6- Comunicar los resultados obtenidos mediante la elaboración de una publicación en congresos especializados.

Proyecto RIE (MQD 2007)

2007-09-22T16:00:00.002+01:00

Desde el departamento de Economía y Organización de Empresas, de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, siempre nos ha preocupado que nuestros alumnos sean capaces de entender y, sobre todo, de ver aplicables a la vida laboral los conceptos de las diversas asignaturas de nuestra área -Organización y Dirección de Empresas-. Dada la falta de experiencia laboral que tienen nuestros alumnos, conceptos como organización, poder, jerarquía, motivación, toma de decisiones, comunicación, conflictos, etc., a menudo los entienden de una manera superficial y teórica puesto que les quedan algo lejos de su vida diaria.

Es decir, consideran la teoría de las clases como una realidad diferente y abstracta de la práctica profesional. Además, la falta de asistencia, el bajo rendimiento académico y la falta de motivación de los estudiantes son temas habituales entre el colectivo de profesores.

Por todo esto surge la necesidad de hacer esta propuesta para mejorar el rendimiento de los estudiantes, en el marco del Espacio de Educación Europeo Superior, con una metodología docente generalizable al resto de asignaturas que consiga motivarlos tanto para estudiar como para asistir a clase.

Desarrollo del trabajo docente en equipo en el area de organitzación de empresas. (TDEOE)

2007-05-06T16:09:00.001+01:00

Este proyecto pretende constituir un equipo de profesorado a tiempo completo del área de Organización de Empresas.

El plan de trabajo supone la revisión de 36 asignaturas (25 obligatorias, 11 optativas y 2 de libre elección) con un total de 216 créditos impartidos en 8 enseñanzas.

La misión del grupo de trabajo se puede resumir en cuatro objetivos:

I. Revisar el contenido del planes docentes presentados el curso pasado y hacer una valoración de los mismos, comentando las experiencias, mejorando las posibles deficiencias y estimulando los procesos de innovación en cada uno de ellos.

II. Elaborar los planes docentes de las asignaturas dónde el año pasado no se presentaron, contando con la experiencia de las enseñanzas que ya han realizado el primer plan docente.

III. Analizar la secuencia de aprendizaje, la metodología y las capacidades / habilidades que pretende desarrollar cada asignatura en los estudiantes y ver si, dentro de cada enseñanza, hay una lógica didáctica entre asignaturas del área.

IV. Diseñar los procesos y los instrumentos de evaluación continuada de las asignaturas, y hacer una propuesta de adaptación a las necesidades en el nuevo EEES.

La definición de problema organizativos, como instumento de aprendizaje universitario. Metodología para desarrollar el juicio crítico y de evaluación

2007-05-06T16:04:00.003+01:00

Financiado por la Universitat de Barcelona (2006PID-UB/19)

La definición de problemas organizativos, como instrumento de aprendizaje universitario. Metodología para desarrollar el juicio crítico y de evaluación en el estudiantes [DPOXAU]

En este marco de trabajo, y conscientes de la dificultad - por parte de un gran número de alumnos- para detectar y definir, en una situación concreta, cual es el problema, los objetivos para este proyecto son:

a) Utilizar los casos visuales para que los alumnos aprendan a detectar problemas dada una situación más o menos real.
b) Favorecer el aprendizaje autónomo del estudiante. No sólo para la revisión de la materia explicada en clase o el material complementario que se facilita, sino para afrontar ellos mismos a un problema de empresa.
c) Ser capaces, ante una situación conflictiva, de detectar “el problema” y proponer una solución.
d) Mejorar cuatro competencias profesionales básicas: capacidad de análisis, de trabajo en equipo, de exponer en público y exponer opiniones de manera razonada, y por último ejercer el juicio crítico.
e) Favorecer el sistema evaluación de los alumnos.

Análisis de la implantación del crédito ECTS y la satisfacción laboral entre el profesorado

2007-05-05T16:02:00.001+01:00

Financiado por la Universidad de Cordoba (06NC6032) y en el que el grupo de innovación colabora.

El proyecto que proponemos presenta un doble objetivo:
a) Analizar el nivel de implicación de las distintas asignaturas de las titulaciones del área de Ciencias Sociales, concretamente las Licenciaturas en Ciencias del Trabajo y Administración y Dirección de Empresas y las Diplomaturas en Relaciones Laborales y Turismo respecto a la implantación del sistema de créditos ECTS así como la opinión que merece al profesorado de dichas Titulaciones.
b) Analizar el nivel de satisfacción laboral experimentado por los docentes de las asignaturas afectas a cada una de las Titulaciones mencionadas en el objetivo anterior.
Dentro de este objetivo se enmarcan los siguientes aspectos:
i. Avanzar en el diseño y validación de un instrumento de medición estandarizado para la obtención de indicadores fiables del nivel de satisfacción/insatisfacción del profesorado universitario.
ii. Determinar los efectos que distintas áreas o factores de satisfacción considerados en el instrumento previo ejercitan sobre el grado de satisfacción manifestado.
iii. Establecer comparativas entre distintas titulaciones, figuras docentes y otras variables sociodemográficas para detectar posibles correlaciones significativas con la satisfacción.

2007-04-08T16:16:00.003+01:00

Aprenendiendo mediante la explicación, reflexión y autonomía intelectual (AMERAI)

2007-04-07T10:35:00.002+01:00

El objetivo de esta comunicación fue, por una parte presentar la experiencia de la utilización de una metodología novedosa, y por otro lado exponer los resultado obtenidos su implantación. La metodología docente diseñada por los autores de este documento (metodología AMERAI) pretende ofrecer a los estudiantes la posibilidad de aprender de manera diferente.

Después del éxito logrado con la metodología "casos visuales para el aprendizaje en Organización de Empresas" nos planteamos el reto de mejora de la aplicabilidad de esta metodología, con intención de lograr una mejor implicación y profundización en los alumnos. La metodología AMERAI pretende fomentar la reflexión sobre los conceptos explicados en las clases, a la par que intenta mejorar la capacidad de diagnóstico y de análisis en los alumnos de manera que logren defender su opinión de manera razonada.

En esta comunicación se expone esta experiencia del grupo durante el curso académico 2005-06.

Presentada en el IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria y de Innovación. Barcelona, 5, 6 y 7 de julio de 2006

Autovaloración de competencias de los estudiantes de Ciencias Económicas

2007-04-07T09:37:00.004+01:00

El Espacio Europeo de Educación Superior pone énfasis en el desarrollo de las competencias, como resultado del aprendizaje de modo que estructure la actividad docente de la universidad.

El proyecto que presentamos surge del razonamiento de que, para poder desarrollar cualquier aprendizaje, es necesario realizar, en primer lugar, una evaluación preliminar que permita identificar la situación en la que se encuentran los estudiantes en las competencias que consideramos “fundamentales”.

Por otro lado, se ha demostrado que el auto concepto del estudiante sobre sus capacidades tiene una fuerte relación sobre el esfuerzo y sobre su nivel de logro en el estudio. Por tanto, hay motivos relevantes para querer conocer la auto valoración de los estudiantes en referencia a las “competencias clave” que se pretende que desarrollen a lo largo de sus estudios.

El trabajo que presentamos en el congreso pretendía, en el ámbito de las asignaturas del área de Organización de Empresas impartidas en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales por los miembros del Departamento de Economía y Organización de Empresas de la Universidad de Barcelona, conocer el nivel de competencias que los estudiantes creen tener. La finalidad del estudio era contrastar sus habilidades reales y detectar posibles grupos con características heterogéneas que demanden diferencias en su atención.

Presentado en el IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria y de Innovación. Barcelona, 5, 6 y 7 de julio de 2006.