Nueva página web del grupo: http://www.ub.edu/gidoe
Esta página no se actualiza con tanta frecuencia como la página web del grupo que puedes encontrar en http://www.ub.edu/gidoe
Grupo Consolidado de la Universidad de Barcelona (Facultad de Economía y Empresa)
Esta página no se actualiza con tanta frecuencia como la página web del grupo que puedes encontrar en http://www.ub.edu/gidoe
Adapting an audiovisual case methodology to a virtual campus in Business Organization lessons. INTEDDentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) el trabajo en equipo es una de las competencias transversales más comunes en todas las enseñanzas y Universidades. Ahora que estamos en proceso de cambio y adaptación al nuevo EEES, el cual potencia el trabajo participativo y las discusiones razonadas de los alumnos, también las metodologías docentes se están adecuando para incidir en los aspectos sociales, pero este es un ámbito que hay que analizar a fondo.
El proyecto que se presenta quiere incidir en la relación socializadora entre los estudiantes y la universidad, que es un punto débil de nuestro sistema, y en el que hay que profundizar si nos queremos adaptar de forma efectiva al modelo que promueve Bolonia. Asimismo, la bibliografía existente sobre el tema destaca la relación entre el trabajo en equipo y la motivación (Tinto, 1983; Bean 1990; Tinto, 1993) y, por tanto, la consiguiente reducción sobre el índice de abandono y de absentisme. Por estas razones-dentro de los nuevos grados que está implantando o implantará la UB-también se trata de una competencia a potenciar y priorizar en nuestros estudiantes.
Ante este escenario este proyecto de innovación pretende vincular una innovación educativa (los casos visuales), utilizando una herramienta electrónica (el campus virtual, y en concreto: grupos, foros, wikis, tareas y cuestionarios), que fomente y permita desarrollar el trabajo en equipo de los estudiantes.
La transición a la universidad es un proceso complejo para los estudiantes de segundo de bachillerato, que comporta múltiples y significativas decisiones personales. Hacer frente a esta situación implica dar respuesta a las nuevas necesidades de información, por acertar en la decisión, mejora del aprendizaje, realizar una mejor orientación curricular, y plantear estrategias específicas según los colectivos y sus características. La transición a la universidad requiere la colaboración entre instituciones y agentes tanto del ámbito de los estudios de secundaria como de la universidad. Esto hace necesario un trabajo conjunto entre los departamentos de orientación de los centros de secundaria, otras instituciones, agentes públicos y organismos responsables en educación, que la experiencia muestra que no es sencillo.
Este proyecto se centra en trabajar en equipo por parte del profesorado del Máster Oficial en Dirección de Empresas del Deporte.

Este proyecto pretende constituir un equipo de profesorado a tiempo completo del área de Organización de Empresas.
El plan de trabajo supone la revisión de 36 asignaturas (25 obligatorias, 11 optativas y 2 de libre elección) con un total de 216 créditos impartidos en 8 enseñanzas.
La misión del grupo de trabajo se puede resumir en cuatro objetivos:
I. Revisar el contenido del planes docentes presentados el curso pasado y hacer una valoración de los mismos, comentando las experiencias, mejorando las posibles deficiencias y estimulando los procesos de innovación en cada uno de ellos.
II. Elaborar los planes docentes de las asignaturas dónde el año pasado no se presentaron, contando con la experiencia de las enseñanzas que ya han realizado el primer plan docente.
III. Analizar la secuencia de aprendizaje, la metodología y las capacidades / habilidades que pretende desarrollar cada asignatura en los estudiantes y ver si, dentro de cada enseñanza, hay una lógica didáctica entre asignaturas del área.
IV. Diseñar los procesos y los instrumentos de evaluación continuada de las asignaturas, y hacer una propuesta de adaptación a las necesidades en el nuevo EEES.
En este marco de trabajo, y conscientes de la dificultad - por parte de un gran número de alumnos- para detectar y definir, en una situación concreta, cual es el problema, los objetivos para este proyecto son:a) Utilizar los casos visuales para que los alumnos aprendan a detectar problemas dada una situación más o menos real.b) Favorecer el aprendizaje autónomo del estudiante. No sólo para la revisión de la materia explicada en clase o el material complementario que se facilita, sino para afrontar ellos mismos a un problema de empresa.c) Ser capaces, ante una situación conflictiva, de detectar “el problema” y proponer una solución.d) Mejorar cuatro competencias profesionales básicas: capacidad de análisis, de trabajo en equipo, de exponer en público y exponer opiniones de manera razonada, y por último ejercer el juicio crítico.e) Favorecer el sistema evaluación de los alumnos.

El proyecto que proponemos presenta un doble objetivo:a) Analizar el nivel de implicación de las distintas asignaturas de las titulaciones del área de Ciencias Sociales, concretamente las Licenciaturas en Ciencias del Trabajo y Administración y Dirección de Empresas y las Diplomaturas en Relaciones Laborales y Turismo respecto a la implantación del sistema de créditos ECTS así como la opinión que merece al profesorado de dichas Titulaciones.b) Analizar el nivel de satisfacción laboral experimentado por los docentes de las asignaturas afectas a cada una de las Titulaciones mencionadas en el objetivo anterior.Dentro de este objetivo se enmarcan los siguientes aspectos:i. Avanzar en el diseño y validación de un instrumento de medición estandarizado para la obtención de indicadores fiables del nivel de satisfacción/insatisfacción del profesorado universitario.ii. Determinar los efectos que distintas áreas o factores de satisfacción considerados en el instrumento previo ejercitan sobre el grado de satisfacción manifestado.iii. Establecer comparativas entre distintas titulaciones, figuras docentes y otras variables sociodemográficas para detectar posibles correlaciones significativas con la satisfacción.
En concreto desarrollamos tres líneas de investigación docente:
I. Investigar sobre nuevas metodologías docentes:
II. Aplicación de estrategias de enseñanzas vinculadas al Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) en las aulas:
III. Potenciar la puesta en práctica de los créditos ECTS y establecer una metodología adecuada para la docencia en el ámbito de la organización de empresas
GIDOE es un grup consolidado de innovación docente de la Universidad de Barcelona con código: 2008GIDC-UB/47